讀課，蘇念把紙巾還給林嶼，小聲說了句謝謝。
林嶼接過去，忽然說了一句：“數學卷子最后三道大題的第三問可以不做，前面做對了就能拿一百一左右。”
蘇念愣了一下，不知道他怎么知道自己沒做出來。
她昨天確實在最后三道大題上花了太多時間，前面的基礎題反而沒檢查，丟了不該丟的分。
“你怎么知道的？”她問。
林嶼指了指她桌上攤開的數學卷子，笑了笑：“你昨天對答案的時候，前面錯的基本都是計算失誤，后面的大題寫了很多但沒算出結果，一看就是時間不夠用。與其糾結后面的，不如先把前面的正確率提上去。”
蘇念看著自己的卷子，忽然覺得他說得有道理。
她之前一直覺得要把每一道題都做完才算盡力，從來沒有想過策略的問題。
“謝謝。”她說。
“不客氣。”林嶼翻開英語課本，又轉過頭來補了一句，“對了，你英語語法不行，但是閱讀理解做得挺好的，詞匯量應該不差。語法可以找我借筆記，我記的還行。”
蘇念有些意外地看著他。
她英語語法不好這件事，連英語老師都沒單獨跟她說過，他是怎么知道的？
像是看出了她的疑惑，林嶼指了指自己的耳朵：“你每次回答語法填空的時候，語氣都不確定，但是做閱讀理解的時候很流暢。”
蘇念忍不住笑了一下。
這是她這個月以來第一次真心實意地笑。
第三章 他畫了一個哭臉的小球
從那天開始，蘇念和林嶼漸漸熟悉起來。
林嶼的成績在全班十五到二十名之間徘徊，不算最好，但他有一種蘇念很羨慕的能力——他總能準確地判斷哪些知識點重要、哪些可以暫時放一放。
他的筆記本不像蘇念那樣密密麻麻全是字，而是用不同顏色的筆標出了重點和難點，看一眼就知道該從哪里下手。
蘇念開始有選擇地向他請教問題，不是盲目地問，而是把自己想了很久也沒想明白的地方拿去問他。
林嶼講題的方式和她遇到的任何老師都不一樣，他不用那些復雜的公式和技巧，而是用最簡單最直接的方法把核心邏輯講清楚，有時候甚至會畫一些奇奇怪怪的小漫畫來幫助理解。
“你看這個受力分