第三種解法開始的時(shí)候，周國(guó)良的手已經(jīng)不自覺地攥緊了辦公桌邊緣。

沈不言換了一個(gè)完全不同的角度——他用的是統(tǒng)計(jì)物理的思路，把題目中的多體問題轉(zhuǎn)化成了系綜平均，配分函數(shù)一寫出來(lái)，整個(gè)問題的核心就以一種完全不同的面貌呈現(xiàn)了。周國(guó)良教了二十多年物理，這套思路他不是沒見過(guò)，但那是在大學(xué)物理系研究生物理課程的教材上，出現(xiàn)在一個(gè)高二學(xué)生的筆底下，這件事本身就足以顛覆他的認(rèn)知。

**種、第五種、第六種。

辦公室里的聲音越來(lái)越少。

翻動(dòng)紙張的沙沙聲、筆尖劃過(guò)紙面的細(xì)微摩擦聲、沈不言偶爾輕咳的聲響——除此之外，安靜得像是所有人都屏住了呼吸。李蕓已經(jīng)從靠著的姿勢(shì)變成了站直，又從站直變成了微微前傾。她不懂這些公式，但她看得懂周圍物理老師們的表情。

第七種解法用到復(fù)變函數(shù)的時(shí)候，物理教研組最年輕的張老師忍不住發(fā)出了一聲極輕的“我靠”，然后立刻捂住嘴，像生怕打擾到什么似的。

周國(guó)良的后背已經(jīng)離開了椅背。他身體前傾，雙手撐著桌面，眼睛死死盯著沈不言筆下的紙面，瞳孔因?yàn)楦叨葘Ｗ⒍⑽⑹湛s。第八種解法涉及到了泛函分析，第九種引入了拓?fù)鋵W(xué)的同倫概念，第十種干脆從對(duì)稱性與守恒律的諾特定理出發(fā)，整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程像***術(shù)刀一樣精準(zhǔn)地切入了問題的最深處。

這不是一個(gè)學(xué)生能做出來(lái)的東西。

不，這不是一個(gè)普通物理教師能做出來(lái)的東西。

當(dāng)沈不言寫到第十四種解法的時(shí)候，他忽然停了一下。不是卡住了，而是他的手指微微顫了顫，額頭上滲出一層細(xì)密的汗珠。他用左手按住右手手腕，穩(wěn)了兩秒鐘，然后繼續(xù)落筆，速度甚至比之前更快。

第十五種解法，他用了群論。李群的生成元、表示空間、卡西米爾算符——這些東西寫出來(lái)的時(shí)候，物理教研組已經(jīng)沒有一個(gè)人能完全跟上了。張老師拿著手機(jī)偷偷在查，查一個(gè)詞抬頭看一眼，然后再查下一個(gè)，臉上的表情越來(lái)越復(fù)雜。

第十七種解法涉及到了AdS/CFT對(duì)偶的雛形思路，雖然只是借用了其中的一個(gè)數(shù)學(xué)處理技巧