吉在宿舍住了半個月才記住他的臉。他們的交流僅限于“幫我關下燈你明天有課嗎”這種級別。但當李已吉把照片給陳舟看的時候，這個平時連表情都很少有的男生，忽然變了。
陳舟盯著照片看了大約五秒，然后抬頭看李已吉，眼睛里有一種奇怪的光——不是恐懼，不是好奇，而是一種認出同類的東西。
“你也看到了？”陳舟問。
“也”字是***。李已吉在心里把這個字圈起來，畫了重點。
那天晚上，他們兩個人又去了操場，或者說“回到”。因為在這之前，他也是在操場發生的“詭異”。李已吉不禁想起了當時問導員關于“月沼”的時候。
......
輔導員姓周，三十出頭，戴一副銀框眼鏡，平時說話溫聲細語，從不對學生發火。當時李已吉詢問無果后準備離開，導員追出來叫住了他。
李已吉回頭看到周老師站在辦公室門口，臉上的表情和剛才判若兩人——不是敷衍，不是回避，而是一種他從未在成年人臉上見過的、近乎恐懼的鄭重。
“你剛才問的那個詞，”周老師壓低聲音，像是怕走廊里的監控聽見，“以后不要再問了?！?br>李已吉皺眉：“為什么？”
“沒有為什么?！敝芾蠋煹恼Z速突然變快，像有人在催他，“有些詞，知道就行了。反復說，會……”他忽然停住，偏頭看了一眼走廊盡頭的窗戶。窗外天色已經暗了，月亮還沒出來，但有一縷極淡的銀光已經爬上了窗欞。
周老師猛地收回視線，聲音壓得更低：“總之，忘掉這個詞。好好上課，別在晚上去操場?！?br>他說完就轉身回了辦公室，門在李已吉面前關上了，發出一聲沉悶的響。
李已吉站在原地，看著那扇緊閉的門。他沒有害怕，反而在心里給這件事加了一個新的標簽：**證的警告行為。
如果輔導員只是敷衍他，那可能是學校不想讓學生知道某些歷史。但輔導員露出了恐懼的表情——真實的、生理性的恐懼，瞳孔放大，語速失控，視線回避。
這意味著，“月沼”這個詞本身，就帶有某種力量?；蛘哒f，反復提起它，會引來什么東西。
他記住了這個警告。但他沒有聽從。
因為一個被