，了解了藝術系教學樓的基本情況。，一樓是教室和展覽廳，二樓到四樓是辦公室和實驗室，五樓是會議室和資料室。蘇青的辦公室在三樓，李薇的辦公室也在三樓，就在蘇青辦公室的隔壁。，藝術系共有12名教師，其中5名是資深教授，3名是青年教師，4名是助教。蘇青和李薇都是青年教師，同批入職。，青年教師沒有獨立辦公室，需要共用。，蘇青被安排和幾個助教共用一間狹小的辦公室，導致工作效率低下。而李薇因為和系主任關系好，所以被安排和一位資深教授共用一間寬敞的辦公室。，江予不會讓這樣的事情發生。，和她談談。，直接和蘇青相認是不可能的。現在的蘇青才24歲，剛入職不久，和前世相戀時的她完全不同。如果現在相認，蘇青會把他當成陌生人，甚至可能覺得他是個怪人。
江予需要以旁聽生的身份接近蘇青，慢慢建立信任，然后幫助她解決職場困境。

正想著，江予看到蘇青從教學樓里走出來。

她手里抱著一摞資料，看起來很疲憊。

江予走過去，裝作偶遇的樣子："蘇老師，需要幫忙嗎？"

蘇青抬起頭，看到江予，臉上露出笑容："江予同學，你好啊。不用不用，我自已可以。"

"沒關系，我幫您拿一些吧。"江予說著，從蘇青手里接過一部分資料。

"謝謝。"蘇青說，"這些資料太重了，我本來打算分兩次拿的。"

"蘇老師是要去哪里？"江予問。

"去行政樓，提交教學方案。"蘇青說，"系主任說，新入職的教師需要提交詳細的教學方案，審核通過后才能開始正式上課。"

江予點點頭："蘇老師的教學方案一定很好。"

蘇青笑了笑："希望能通過吧。其實我還是有點緊張的，畢竟我剛入職，沒什么經驗。"

"蘇老師不用緊張。"江予說，"我聽您講課，講得很好。學生們都很喜歡您的課。"

"真的嗎？"蘇青的眼睛亮了起來，"我還擔心學生們不喜歡呢。"

"當然是真的。"江予說，"您講藝術史的時候，眼里都在發光。學生能感受到您的熱情。"

蘇青被夸獎得有些不好意思，臉微微泛紅："謝謝你，江予同學。你真會說話。"

江予笑了笑，沒有說話。

他不是在夸獎蘇青，而是在說實話。蘇青的天賦和熱情，是她的優勢。只要給她足夠的空間和時間，她一定能成為一名優秀的藝術史教師。

兩人走到行政樓，江予幫蘇青把資料送到辦公室。

"謝謝你，江予同學。"蘇青說，"你真是幫了我大忙了。"

"不客氣，蘇老師。"江予說，"以后有什么需要幫忙的，隨時叫我。"

蘇青點點頭："好的。那我不打擾你了，你去忙吧。"

江予離開行政樓，回到藝術系教學樓。

他需要制定一個計劃。

首先，他需要了解蘇青現在面臨的具體困境是什么。

前世，蘇青的困境主要有幾個：

第一，辦公室環境惡劣。她和幾個助教共用一間狹小的辦公室，經常被打擾，工作效率低下。

第二，同事排擠。李薇和其他同事經常在背后說蘇青的壞話，孤立她。

第三，教學資源被搶。蘇青的教學方案經常被否，教學資源被其他同事搶走。

**，學生被挑撥。李薇和其他同事經常在學生面前說蘇青的壞話，讓學生對蘇青產生誤解。

這些困境，江予都需要一一解決。

但是，他不能直接出手。以他現在旁聽生的身份，如果直接和蘇青的同事對抗，只會讓蘇青的處境更加困難。

他需要用更巧妙的方式。

就在這時，江予感覺到一陣奇怪的感覺。

這種感覺，前世從來沒有過。

他能感覺到，周圍的空氣中，似乎有一些微弱的波動。這些波動，不是聲音，不是光線，而是一種空間的感知。

他能感覺到，這棟教學樓的空間結構，有一些問題。

比如，三樓的走廊，承重墻的位置不對。如果長期使用，可能會出現安全隱患。

比如，四樓的實驗室，通風系統設計不合理，空氣流通不暢，會影響實驗效果。

再比如，二樓的辦公室，有一間的天花板有裂縫，如果遇到大雨，可能會漏水。

江予震驚了。

這是怎么回事？

他能感知空間結構？

這是重生的副作用？還是某種金手指？

江予不確定，但他知道，這個能力很有用。

他可以用這個能力，幫助蘇青解決困境。

比如，他可以用空間感知力，找到辦公室的安全隱患，然后建議蘇青申請到更好的辦公室。

江予決定，先從辦公室的問題入手。

蘇青現在的辦公室，是一間狹小的辦公室，和幾個助教共用。這樣的環境，會影響工作效率。

江予需要找到一個理由，讓蘇青申請到更好的辦公室。

空間感知力，就是這個理由。

江予走到三樓的辦公室區，開始用空間感知力觀察。

他能感覺到，三樓有幾間辦公室，空間結構都有問題。

但是，有一間辦公室，空間結構特別好。

這間辦公室在三樓的盡頭，靠近窗戶，光線充足。空間布局合理，通風良好。更重要的是，江予能感覺到，這間辦公室沒有任何安全隱患。

但是，這間辦公室現在是空的。

為什么是空的？

江予走到辦公室門前，看到門牌上寫著"儲備辦公室"。

原來是儲備辦公室。

這就好辦了。

江予有了計劃。

他需要讓蘇青知道，她現在使用的辦公室有安全隱患，然后建議她申請使用這間儲備辦公室。

但是，蘇青會相信他嗎？

他是旁聽生，不是專業的建筑師或安全員。他說的安全問題，蘇青未必會相信。

江予需要更詳細的證據。

他需要用空間感知力，仔細檢查三樓的所有辦公室，找出所有安全隱患，然后整理成一份報告。

這樣，蘇青就會相信他。

江予開始行動。

他用空間感知力，一間一間地檢查辦公室。

第一間，承重墻有問題。

第二間，天花板有裂縫。

第三間，地板不平，有安全隱患。

**間，通風系統設計不合理。

第五間，也是蘇青現在使用的辦公室，墻壁有裂縫，承重墻位置不對，有嚴重的安全隱患。

江予把所有問題都記錄下來，然后開始整理成報告。

報告內容包括：問題描述、影響分析、建議措施。

江予寫得很詳細，每一項安全隱患都有詳細的分析和建議。

寫完報告后，江予把它打印出來，準備交給蘇青。

但是，他不能直接交給蘇青。

如果直接交給蘇青，蘇青可能會覺得他多管閑事。畢竟，他只是個旁聽生，沒有資格參與教學事務。

江予需要找到合適的時機，以合適的方式，把報告交給蘇青。

就在這時，江予看到李薇從辦公室里走出來。

她手里拿著一疊文件，臉上帶著得意的笑容。

李薇走到蘇青的辦公室門前，敲了敲門："蘇老師，系主任叫你。"

蘇青打開門："好的，謝謝***。"

蘇青跟著李薇去了系主任辦公室。

江予站在走廊里，看著她們離開，心中有了計較。

系主任叫蘇青，肯定和李薇有關。

前世，李薇經常在系主任面前說蘇青的壞話，讓系主任對蘇青產生不好的印象。

這一次，江予需要幫助蘇青應對。

但是，他不能直接介入。如果直接介入，只會讓蘇青的處境更加困難。

江予需要等待，等待合適的時機。

就在這時，江予感覺到一陣奇怪的感覺。

他的空間感知力，突然增強了。

他能感覺到，系主任辦公室的空間結構，有一些問題。

特別是系主任的辦公桌下方，有一個空間異常。這個異常，不是安全隱患，而是一種空間的扭曲。

江予不明白，這是怎么回事。

他決定，先把這個異常記下來，以后再研究。

現在，他的重點，還是幫助蘇青解決辦公室的問題。

江予決定，等蘇青從系主任辦公室回來后，找個機會和她談談。