，反客為主，掌控全場。
王老師的臉上閃過一絲不悅，她清了清嗓子，拿出一份文件，正是之前發給我的那份報告。
“陸**……哦不，林女士。”她故意改了稱呼，帶著一絲報復性的**，“既然你這么忙，那我就長話短說。”
她將報告推到我面前：“這是陸瑾近半個學期的表現記錄，我想，你應該好好看看，你兒子現在變成什么樣了！”
她的語氣，像是在宣判一個罪人。
陸深靠在椅背上，雙手環胸，嘴角勾起一抹若有若無的冷笑。
他像一個高高在上的審判官，等著看我這個罪人，如何痛哭流涕地懺悔。
我沒有去看那份報告。
我只是抬起眼，平靜地迎上王老師的目光。
“王老師，在你指責一位母親之前，你是否反思過，自己作為一名教育工作者，在這件事里，扮演了什么樣的角色？”
我的聲音不大，卻像一把冰錐，瞬間刺破了現場偽裝出來的和平。
王老師的臉，一下子漲紅了。

“你……你這是什么意思？”王老師的聲音因為激動而變得有些尖利，“你是在質疑我的專業能力嗎？”
“我沒有質疑你的能力，”我靠在椅背上，姿態放松，但眼神卻銳利如刀，“我只是在陳述一個事實。”
我伸出手指，輕輕點了點那份報告。
“這份報告，我看過了。從頭到尾，充滿了主觀臆斷和情緒化的標簽，比如‘性格頑劣’、‘暴力傾向’。王老師，你是一位受過高等教育的老師，你應該知道，用標簽去定義一個八歲的孩子，是多么不專業，且不負責任的行為。”
王老師的嘴唇哆嗦著，想反駁，卻一個字也說不出來。
因為我說的，是事實。
“還有，”我繼續說道，目光轉向一直沉默不語的陸深，“報告里提到，陸瑾撕毀同學作業，是因為那位同學嘲笑他‘沒有媽媽’。請問，當這件事發生時，作為班主任的你，是如何處理的？是安撫了陸瑾的情緒，并教育其他同學要尊重他人？還是不分青紅皂白地，就給他貼上了‘暴力’的標簽？”
王老師的臉色，由紅轉白。
“我……我當然批評了那個同學……”她的聲音越來越小，顯得底氣不足。
“是嗎？